1.- ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
resumen PRIMERA UNIDAD.
1.1 Elabore 2 esquemas gráficos relacionados a “Modelos
Pedagógicos” (Libro: Didáctica General Antonio Medina) pág. 61- 69.
1.1 Construya 3 mapas conceptuales de la pág. 18 a la 27 del” (Libro: Didáctica General Antonio Medina)
1.1
Elabore un resumen en
una hoja en Word apoyada en el link.
MATERIAL DIDACTICO.
Tomando en cuenta que son denominados
auxiliares didácticos, que poder ser cualquier tipo de dispositivo diseñado
para el proceso de enseñanza aprendizaje. Los cuales son utilizados por los
docentes para adquirir los conceptos, habilidades, actitudes y destrezas dentro
del aula de clase.
Recursos del aprendizaje.
Un recurso didáctico es cualquier
material que se ha elaborado con estrategias y procedimientos para que el
aprendizaje sea significativo para el estudiante y facilitar al docente su
trabajo.
CLASIFICACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO
Se clasifican en dos áreas por su estructura y por su
función de manera que cuando sean utilizados los resultados sean óptimos
POR SU ESTRUCTURA
Materiales concretos.
Materiales Semi concretos.
Materiales abstractos.
Materiales
concretos.
Son materiales físicos que los puedan ver manipular o
palpar para sus actividades pedagógicas por lo que se desarrolla todos sus
sentidos y puede ser su aprendizaje significativo. Entre ellos podemos
manifestar palos, piedras pintadas, hilos, botellas, telas, plantas, agua,
botones entre otros.
Materiales
Semi concretos.
Se denominan también materiales de observación porque
nos ayudan hacer razonamientos lógicos; mediante la observación los estudiantes podrán
hacer su análisis y dar su propio criterio convirtiéndose en un aprendizaje
autónomo apoyados de películas, grabaciones, gráficos, computadoras y textos a fin al tema de estudio entre otros.
Materiales
abstractos.
Son únicamente educativos se utilizan en las
actividades de refuerzo y evaluación, denominados también simbólicos mediante
diferentes conceptos.
POR SU
FUNCIÓN
Son materiales que están a nuestro alrededor es decir
materiales que utilizamos en el interaprendizaje.
MATERIAL PERMANENTE DE TRABAJO.
MATERIAL INFORMATIVO.
También para este mismo numeral elabore una síntesis en otra hoja de
Word con el link
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_26/ELENA_P_VARO_MARTINEZ_02.pdf
MODELOS DIDÁCTICOS: SU
FUNCIÓN EN EL ÁREA DE TECNOLOGÍA.
La construcción de modelos didácticos tiene por objetivo disponer de una
descripción o representación del proceso educativo facilitando el control y la
intervención pedagógica.
Un modelo didáctico está asociado a
una interpretación del diseño curricular del área y la concepción de que tenga dela propia disciplina, en este caso de
la tecnología.
MODELO DIDÁCTICO.- Está asociado a una interpretación del diseño
curricular del área y de la concepción que se tenga de la propia disciplina, en
este caso de la tecnología.
Los modelos didácticos tienen importancia debido a:
a) Integra información que procede en la
actualización de las fuentes de información curricular de cada área,
facilitando el proceso educativo.
b) Tiene una función orientadora y de soporte en la toma de decisiones tanto para el desarrollo y la secuenciación de contenidos como para el diseño de las actividades de enseñanza – aprendizaje y su implementación en el aula.
c) Es un proceso que ayuda reflexionar, discutir, y decidir elementos relacionados con la práctica educativa diaria considerando como un instrumento evaluativo constante reconstrucción.
A continuación
se determina algunos modelos didáctico a sido la Innovación educativa más
utilizado en proyecto curricular de enseñanza secundaria.
MODELOS
ACADÉMICOS
Comprende la organización, integración y coordinación de los planes de estudio y programas. Se realiza a partir de una agrupación de contenidos en base a una lógica temática disciplinar, como se encuentra definida en el índice de la mayoría de los textos para el área de cualquier materia; como también se centraliza en la transferencia de los contenidos temáticos se conectan con los procesos y objetos tecnológicos del entorno.
Contiene tres
elementos que resaltan la importancia:
Concepción teórica (realidad
social),
Estructura institucional (organismos
de poder y coordinación),
Estructuras curriculares (perfiles profesionales,
fundamentos del currículum sus funciones y elementos)
Como también podemos diferenciar con el Modelo Educativo que se
refiere a métodos y estilos de enseñanza dentro de la escuela y salón de
clases. Sus principios: es aprender a aprender, aprender a hacer y aprender a
ser.
Permite formar con calidad en los conocimientos habilidades, valores,
liderazgo y actualización permanente.
EL MODELO
LEITTEXT.
Tiene como objetivo
primordial estimular a los alumnos a construir por si mismos sus ideas,
habilidades, conclusiones y reglas de actuación en el desarrollo de las
actividades, es decir llamadas nuevas tecnologías.
Por lo tanto las
preguntas Leittext inducen al alumno a recurrir a fuentes de información
para conseguir aquello que necesita para llevar a término el proyecto. A medida
que se llevan el ritmo de aprendizaje los alumnos más débiles no podrían
beneficiarse a esta fase de trabajo, en cambio los alumnos más colaborativos y
rápidos en su creatividad ya hayan superado esta fase llevando un tiempo
prudencial de acuerdo a su conocimiento y a su manera, el problema
planteado.
De esta manera conducen al alumno desarrollar y seleccionar la
solución de resolver los proyectos con procesos más relevantes, es
decir es un aprendizaje
inductivo con fases deductivas.
A continuación se muestra una tabla con
las características más importantes de este modelo didáctico.
PLANIFICACIÓN.
ACTIVIDADES DEL PROFESOR
|
FASES
|
MÉTODOS
|
ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES.
|
Desarrollar preguntas Leittext.
Discutir las respuestas.
|
Información
|
Trabajo mediante las preguntas Leittext.
|
Buscar y consultar información.
|
Desarrollar instrumentos de planificación.
Discutir propuestas.
|
Planificación
|
Elaboración de un plan de trabajo escrito.
|
Planificar por su cuenta.
|
Toma de decisiones.
|
Tutoría con el formador.
|
||
Desarrollar gías
Leittext.
Discutir problemas.
|
Ejecución
|
Realización de un trabajo real.
|
Ejecutar de forma independiente.
|
Desarrollar hojas de comprobación.
Evaluar los resultados.
|
Supervisión
|
Autoevaluación y evaluación externa
|
Autoevaluar por su cuenta.
|
Evaluación
|
Segunda tutoría para evitar errores futuros.
|
MODELO DE
GESTIÓN DEL PROYECTO INDUSTRIAL
Realmente de
origen francés denominado modelo de resolución de problemas en donde nos
indica los pasos de un ciclo de vida de un producto, contando como elemento
principal de las actividades de ámbito industrial y del sector terciario
de consumo.
Además parte de un concepto de que la tecnología no se limita sólo a estudiar los
objetos y sus mecanismos, sino que también debe dar el énfasis en la gestión de
los proyectos industriales para afirmar su viabilidad y éxito económico sobre
la estructura del análisis y diseño técnico.
El utilizar procesos de dirección de
proyectos le permite a un líder de proyecto gestionar proactivamente el
alcance, incidencias, riesgos, la calidad y la comunicación.
LOS MODELOS CULTURALES
Se clasifican de 2 formas:
MODELO DIDÁCTICO INTERDISCIPLINAR
MODELOS INTEGRADOS EN BASE A MATERIALES DIDÁCTICOS.
Modelo didáctico interdisciplinar
Modelo desarrollado por y para los docentes que están interesados en
integrar en el currículo la concepción de tecnología apropiada, clara
interdisciplinaria que incluye elementos sociales, culturales, ambientales y
económicos.
Este modelo surge con el objetivo de que
aprendan a identificar necesidades, explorar un contexto concreto para que el
estudiante pueda producir sus propias soluciones con las destrezas y materiales
disponibles en su entorno. Creando la necesidad de que la tecnología sea
compatible con las formas de vida o su cultura en la que se desenvuelve. Los
temas transversales se integran a través de un canal en la que los estudiantes
comprendan la diversidad de las soluciones técnicas o problemas similares en
otras sociedades.
Modelos integrados en base a materiales didácticos.
Su característica principal es la
integración de la metodología que sustenta a los otros modelos junto a una
estructura abierta basada en el uso de materiales curriculares y didácticos
pensando en los docentes para que pueda confeccionar su propio desarrollo y
secuencia de contenidos.
Este modelo identifica tres tipos de
actividades de aprendizaje.
a)Información y recursos: son actividades
cortas, prácticas, y concretas , diseñadas
para enseñar una parte concreta de
conocimientos técnicos basados en conocimientos científicos como de circuitos
electrónicos.
b) Actividades de capacitación: Son actividades más largas y abiertas que requieren diseño, construcción
y evaluación. Están diseñadas tanto para enseñar y revelar las capacidades de
los estudiantes.
c) Estudios de casos: Son descripciones de
diseño y tecnología de otra multitud, que permiten que los estudiantes
reflexionen sobre la práctica del diseño y la tecnología. Este modelo didáctico
completa a los anteriores en todos los ámbitos desde el científico con sus
teorías hasta el más practico con la resolución de los problemas.
METODOLOGÍA DIDÁCTICA.
MÉTODO DE ANÁLISIS
LOS ESTUDIOS DE CASOS,
Método de análisis.- Se trata de atener
de forma sistemática los distintos
aspectos que configuran la existencia de un objeto. Este método tiene entidad
propia en la mayoría de los proyectos curriculares y también se plantean como
fase en la construcción de un proyecto técnico. Conlleva el acceso de los
contenidos conceptuales, procedimentales y valorativos de los diferentes
dominios técnicos e interdisciplinares.
Para
realizar un análisis de un objeto teórico debe seguir las siguientes fases:
Los estudios de casos.
Su característica principal es el
análisis exhaustivo de un episodio concreto de innovación tecnológica, teniendo en cuenta el máximo de variables
involucradas.
El estudio de casos incluye narraciones
históricas en los que se da tanta
importancia a los detalles técnicos como a los económicos, políticos o
sociales.
Se desarrolla en cuatro fases:
Fase 1.- Que grupo
social o que instituciones se encuentran implicados.
Fase 2.- Determinar
los diferentes significados que cada grupo social atribuye.
Fase 3.- Se encarga de
analizar el desarrollo de las controversias
tecnológicas
Fase 4.- Identifica
los mecanismos, el diseño y la forma del objeto en sí.
